Τίτλος δράσης: «Κολωνός – Ευρώπη. Ευρώπη – Κολωνός. Μια σχέση μέσα στους αιώνες».
Ο Κολωνός είναι μια από τις αρχαίες συνοικίες της Αθήνας. Γενέτειρα του Σοφοκλή που με το έργο του Οιδίπους επί Κολωνώ, γίνεται γνωστή σ’ όλο το θεατρόφιλο κοινό παγκοσμίως. Τον Κολωνό επιλέγει κι ο Πλάτωνας για να ιδρύσει την Ακαδημία του και δίνει κι αυτός στον Κολωνό αίγλη παγκόσμια.
Οι αιώνες πέρασαν και ο τόπος έχασε την αίγλη του. Οι ιδέες όμως που αναπτύχθηκαν στην Ακαδημία του Πλάτωνα ή μέσα από την τέχνη του Σοφοκλή διατηρήθηκαν, μελετήθηκαν και ξαναγεννήθηκαν με την Αναγέννηση και το Διαφωτισμό στην Ευρώπη. Κι από εκεί ήρθαν και πάλι πίσω στον Κολωνό μέσω του Λένορμαν και του Μίλερ, (και πολλών άλλων) τους δύο πρώτους αρχαιολόγους, που ήρθαν αμέσως μετά την σύσταση του Ελληνικού κράτους για να βρουν τα χνάρια αυτών δύο αντρών. Και να γίνει ο αρχαιοελληνικός πολιτισμός η βάση για την ανάπτυξη του Δυτικού Πολιτισμού.
Σκέψεις και ερωτήματα:
Περπατάμε στους ίδιους δρόμους μ’ αυτούς που περπάτησαν ο Πλάτωνας και ο Σοφοκλής. Βλέπουμε καθημερινά σε κάθε γωνία τα ονόματα τους. Τι ξέρουμε άραγε γι’ αυτούς, ποιοι είναι; ποια είναι τα έργα τους; τι σχέση έχουμε εμείς μ’ αυτούς; μας αφορά το έργο τους; μπορεί να μας βοηθήσει η γνώση του παρελθόντος για να χτίσουμε το μέλλον; Η γνώση της ιστορίας του τόπου μου με βοηθά να αναπτύξω την ιδιότητα του ενεργού πολίτη; Μαθαίνοντας την ιστορία του τόπου και τη σχέση με την Ευρώπη πόσο Ευρωπαίος αισθάνομαι;
Σκοπός του προγράμματος
Σκοπός του προγράμματος είναι οι μαθητές να γνωρίσουν μέσα από τη βιωματική μέθοδο του θεάτρου την ιστορία του τόπου τους σε σχέση με το κοινό ευρωπαϊκό γίγνεσθαι. Να αντιληφθούν την έννοια πολιτισμός. Την αλληλεπίδραση που υπάρχει ανάμεσα στον άνθρωπο και στο περιβάλλον, φυσικό και τεχνικό.
Στόχος του προγράμματος
Γνωστικοί στόχοι
Μετά το τέλος του προγράμματος οι μαθητές πρέπει να είναι σε θέση να γνωρίζουν την ιστορία του τόπου τους, του Κολωνού, να μπορούν να διακρίνουν αλληλεπιδράσεις μέσα στο ιστορικό γίγνεσθαι της Ευρώπης. Να διακρίνουν την έννοια του συνανήκει ως τόπο ανάπτυξης και συνδημιουργίας. Να διακρίνουν την επικοινωνία και το διάλογο ως βασικό στοιχείο της κοινωνίας σε αντιστοιχία με τους κώδικες του Θεάτρου του οποίου τα αποτελέσματα βασίζονται στην επικοινωνία των ηθοποιών του και το διάλογο.
Συναισθηματικοί
Οι μαθητές συμμετέχουν βιωματικά στο μάθημα της θεατρικής αγωγής με κύριο εργαλείο το σώμα τους. Βιώνουν τα αποτελέσματα της εμπιστοσύνης και της επικοινωνίας, ενθαρρύνονται να δημιουργήσουν σχέσεις με τον άλλον και το περιβάλλον τους. Μέσα από τη βιωματική προσέγγιση μπορούν να εκφράσουν συναισθήματα, να αντιμετωπίσουν διλλήματα και να πάρουν αποφάσεις.
Ψυχοκινητικοί στόχοι.
Να εξοικειωθούν με τη χρήση θεατρικών δεξιοτήτων.
Να εξοπλιστούν με γνώσεις επάνω στον χειρισμό των εκφραστικών τους μέσων. Να γνωρίσουν φωνητικές τεχνικές.
Να σχεδιάσουν με ακρίβεια και να εκτελέσουν μια δράση σε σχέση με το περιβάλλον τους και το ιστορικό γίγνεσθαι.
Να διαδώσουν την δράση τους μέσα από επικοινωνιακές ψηφιακές τεχνικές.
Μεθοδολογία
Η διδακτική μέθοδος που ακολούθησα είναι αυτή της βιωματικής μεθόδου με τα ανάλογα στάδια εφαρμογής της. Ακολούθησα το ρόλο του δάσκαλου – διευκολυντή. Άφησα τους μαθητές να ερευνήσουν και να μελετήσουν μόνοι τους τα στοιχεία που τους παρείχα μέσα από τις πηγές του ιντερνέτ και τη δια ζώσης έρευνα με τους αρχαιολόγους και τους κατοίκους του Κολωνού.
1ο Στάδιο: Γνωριμία με την Ευρώπη, συνοπτική ιστορική αναδρομή από το μύθο της Ευρώπης μέχρι τη σύσταση της Ε.Ε. Ενημέρωση για το τι είναι η Ευρωπαϊκή Ένωση. Δομές, οργάνωση. Παρακολούθηση οπτικοακουστικού υλικού.
2ο Στάδιο: Ασκήσεις θεατρικών ψυχοκινητικών δεξιοτήτων. Ενημέρωσα τους γονείς με γραπτή επιστολή αλλά και μια δια ζώσης συζήτηση για το τι είναι η δράση Teachers 4 Europe με στόχο την ενεργητικότερη δική τους συμμετοχή. Ενημέρωση για τη δράση του Teachers4Europe. Δημιουργία ηλεκτρονικής τάξης μέσα από την εφαρμογή edmodo. Επειδή το μάθημα της Θεατρικής Αγωγής είναι μια μόνο ώρα σε κάθε τμήμα σκέφτηκα ότι με το edmodo θα κερδίσουμε χρόνο αλλά και θα εξοικειωθούμε και με την ψηφιακή τεχνολογία.
3ο Στάδιο: Επισκέψεις και περίπατοι στον Κολωνό. Ξενάγηση από αρχαιολόγο. Βιωματική διερεύνηση της έννοιας του χώρου. Μελέτη έρευνα για τον Κολωνό, τις ιδέες του Πλάτωνα στην Ευρώπη, τα έργα του Σοφοκλή. Στους αυτοσχεδιασμούς αναπαριστούσαμε αυτά που μας έκαναν εντύπωση σε συνδυασμό μ’ αυτά που μαθαίναμε μέσα από τις ιστοσελίδα της Ε.Ε. Εντύπωση μας έκανε ότι τη λέξη Ευρώπη τη γέννησαν οι αρχαίοι Έλληνες και ότι οι πρώτοι Ευρωπαίοι ήταν αυτοί.
4ο Στάδιο: Το πεδίο της συνείδησης. Οι μαθητές εισάγονται στους κώδικες του εκπαιδευτικού Δράματος. Ολοκλήρωσαν ένα θεατρικό κείμενο που αναφέρεται στο μύθο της γέννησης της Ευρώπης και στη σχέση της Ελλάδας με την Ευρώπη. Η παράσταση θα παρουσιαστεί στις 8 Ιουνίου στο ανοιχτό Θέατρο του Δήμου Αθηναίων στο Λόφου Κολωνού. Η δράση θα δημοσιευθεί στην ιστοσελίδα του σχολείου μας
καθώς και στη ιστοσελίδα www.teachers4theater3.webnode.gr
5ο Στάδιο: Αναστοχασμός με σκοπό την επικοινωνία και την ανάπτυξη πρωτοβουλιών. Αξιολόγηση της δράσης από τους ίδιους τους μαθητές.
Ενδεικτική βιβλιογραφία
Δαφέρμος, Μανώλης. (2002). Η πολιτισμική – ιστορική θεωρία του Vygotsky. Φιλοσοφικές – Ψυχολογικές – Παιδαγωγικές διαστάσεις. Αθήνα: Εκδόσεις Ατραπός .
Μπακιρτζής, Κωνσταντίνος. (2003). Η Δυναμική της Αλληλεπίδρασης στην Επικοινωνία, κριτική παρουσίαση της συμβολής των Kurt Lewin, Jacob Moreno, Carl Rogers. Αθήνα: Εκδόσεις Gutenberg-Παιδαγωγική σειρά.
Λεκόκ, Ζακ. (2005). Το Ποιητικό Σώμα μια Διδασκαλία της Θεατρικής Πράξης. μτφ. Ελένη Βόγλη, Αθήνα: Εκδόσεις Κοαν.
Beauchamp Helene Τα Παιδιά και το Δραματικό Παιχνίδι. Εξοικείωση με το Θέατρο, μτφ. Ελένη Πανίτσκα, προλ. Θόδωρος Γραμματάς, τυπωθήτω, Αθήνα 1998
Woolland Brian Η Διδασκαλία του Δράματος στο Δημοτικό Σχολείο, μτφ. Ελένη Κανίρα, Ελληνικά Γράμματα, Αθήνα 1999